Формулирование понятия как метод развития вербально- логического мышления детей. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПОНЯТИЯ КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ВЕРБАЛЬНО- ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ Л. И. Шрагина, г. Одесса– Говорите по- человечески, – сказал Орленок Эд. Да и сами вы, по- моему, их не понимаете. Голосовкер, считая, что у. Развитие познавательно-творческих способностей детей как цель современного образования/Л. Приключения Алисы в стране чудес. Мышление в понятиях обеспечивает возможность понимания окружающего нас мира, возможность понимать других людей, и, конечно, возможность понимать самих себя.
В понятиях отражаются такие признаки предметов и явлений действительности, которые отличают данный предмет или явление от остальных. Наиболее устойчивые, существенные, постоянно закрепленные за объектами, многократно повторенные и отобранные практикой для усвоения признаки, которые необходимо принадлежат предмету и выражают его сущность, называются существенными. Признаки, которые могут принадлежать, а могут и не принадлежать предмету, так как не выражают его сущности, называются несущественными. Классификация понятий может производиться на основе различных критериев. Например, Киев как название – понятие единичное. Как столица Украины – частное. Как город – общее. Понятия могут быть видовыми и родовыми. Например, понятие «птица» является родовым относительно понятия «щегол» (видовое понятие). К абстрактным понятиям также отнесем: — объекты интеллектуальной деятельности — физика, психология; — сложные многозначные понятия — творчество, личность, совесть (рис. В отличие от конкретных понятий, абстрактные понятия часто бывают многозначными, что, с одной стороны, осложняет задачу, а с другой – позволяет подойтик раскрытию содержания понятия с разных позиций — бытового, научного, художественного, религиозного, философского, мистического мировоззрения. Такая возможность увидеть содержание понятия с разных точек зрения очень эффективна для развития мышления, особенно в работе с подростками. Еще более сложно дать понятию парадоксальное определение: здесь требуется четко и последовательно проанализировать исходный объект, увидеть «антиобъекты», т. Затруднения чаще всего вызывают определения искусственных объектов и абстрактных понятий, особенно сложных и многозначных. Определение понятий является основным условием усвоения учебных предметов. Если научить детей понимать логику определения понятий, то им не нужно будет механически их заучивать! Упражнения по определению понятий включают в себя целый комплекс логических операций. Определение должно, таким образом, во- первых, раскрыть сущность предмета, а во- вторых, отличать данный предмет от всех остальных Поэтому, чтобы дать определение какому- либо понятию, нужно прежде всего назвать более общее, родовое понятие (в терминологии функционально- системного подхода – надсистему по функции для искусственных объектов), которое включает в себя данное понятие. Определите надсистему (родовое понятие), в которую входит объект. Назовите основную функцию (ОФ), которую выполняет данный объект. Выделите те существенные свойства и признаки, которые отличают данный объект от других объектов, входящих в эту же надсистему. Это могут быть: — форма; — части, из которых объект состоит; — размер; — иногда материал, из которого изготовлен объект. Стакан, например, изготовлялся только из стекла и был цилиндрической формы. Тарелки были только круглые, и т. Пластмассовые конические стаканчики, как и шляпа- котелок – это уже названия по аналогиям. Структура понятия «система»определений представлена в виде схемы (см. Дети легко ее запоминают и, применяя осознанно, начинают быстро справляться с этим довольно сложным заданием. Чтобы объяснить детям, что существенные признаки данного предмета отличают его от «соседей», которые входят в ту же надсистему, рассмотрим предметы, которые входят в систему «Предметы мебели для сидения». Используя эту схему и шаги алгоритма, понятию «Табурет (табуретка)» можно дать такое определение: предмет мебели для сидения одного человека, состоящий из сиденья и четырех ножек. Возможен и более краткий вариант: «Табурет – сиденье на четырех ножках для одного человека». Определение понятия «Кресло»: предмет мебели для сидения одного человека с подлокотниками. Более краткий вариант: «Кресло – это стул с подлокотниками» включает в себя все элементы, входящие в понятие «стул». Определение понятия «Скамейка»: «Скамейка – предмет мебели для сидения нескольких человек в виде доски на ножках». В окончательном варианте для получения более краткой формы определения понятия порядок слов можно изменить. Например, СОСУД — вместилище для сыпучих и жидких веществ. Понятие «сосуд» является «надсистемой» для понятий «горшок, котел, котелок, стакан, чашка» и др. ГОРШОК — сосуд для хранения и приготовления пищи округлой формы, сделанный из глины. Точность определений, полученных по алгоритму, сравним с определением понятий по словарю С. И. Ожегова (См.: Ожегов С. И. Словарь русского языка. Из существенных признаков важны размер и форма, так как размер отличает котел от котелка. КОТЕЛОК — небольшой металлический сосуд для варки пищи над огнем. НОЖ — инструмент для резания, состоящий из лезвия и ручки. Существенными признаками, отличающими его от других инструментов для резания, является наличие составляющих его подсистем. СЕЛЕДОЧНИЦА — столовая посуда продолговатой формы для селедки. Существенный признак — форма. Учимся обобщать. Часто дети и подростки испытывают затруднения при подборе родовых (обобщающих) понятий для формулирования определений. Замбацявичене (Замбацявичене Э. Ф., 1. 98. 4). Можно предложить учащимся пять пар слов, к которым нужно подобрать обобщающие их (родовые) понятия: Дождь – град. Сказка – былина. Сумма – произведение. Жидкость – газ. Нос – глаз. Время выполнения – 3- 4 минуты. Если за это время правильные ответы найдены хотя бы к трем парам слов, то у ребенка способность обобщать развита удовлетворительно (Тихомирова Л. Ф., 1. 99. 7). Л И Т Е Р А Т У Р АМеерович Марк, Шрагина Лариса. Технология творческого мышления. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Формулирование понятия как метод развития вербально- логического мышления детей // Актуальные проблемы психологии: теория и практика: материалы международной заочной науч. Меерович М. И., Шрагина Л. И. Доказано. на практике, что `ТРИЗ` позволяет успешно решать задачи любой степени. В то же. время `ТРИЗ` является точной наукой, доступной для любого образованного. Старшеклассники, студенты, преподаватели средней и высшей школы. ТРИЗ`, используя эту. Комментарий: Серия: Библиотека практической психологии. Издательство: Харвест, 2. Твердый переплет, 4. ISBN. 9. 85- 1. 3- 0. Тираж: 5. 00. 0 экз. Формат: 8. 4x. 10. Оглавление: СОДЕРЖАНИЕОТ АВТОРОВВВЕДЕНИЕТВОРЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА; ЗАДАЧИ И ВОЗМОЖНОСТИГЛАВА 1 ПСИХОЛОГИЯ. ТВОРЧЕСТВА1. 1. Творчество как предмет исследования психологии. Игла. для хирургических операций. Задача . Радиосгпанция для альпинистов. Задача . О температуре химического раствора. ГЛАВА 5 В ПОИСКАХ ИКРЗадача . Мешалка для расплава стали. Задача . О нагреве детали для. ГЛАВА 6 УПРАВЛЯЕМОЕ ВООБРАЖЕНИЕ6. За барьерами обыденного. Приемы развития воображения. Образ буквы (цифры, символа)6. Образ. сложного звука. Обратная задача: угадать звук или букву (символ). Создать образ предмета. З. 6. Вопросы, вопросы- 6. Психология. субъективной семантики. Конструирование вербального образа. Фупищионально- системный анализ психологической природы воображения. Комбинирование — основа глогики воображения. Создать предмет с. Морфологический анализ. Придумывать. необычную ситуацию. Учебники для волшебников. Сбор яблок на. пале ассоциаций. Игктрументы для фантазии. Способы анализа задания придуматъ рассказ. ГЛАВА 7. СУЩНОСТЬ ДВУЛИКОГО ЯНУСАЗадача . Задача. . О запайке ампул. Задача . 0 вентиляции бурта хлопка. ГЛАВА 8. ЗАКОНЫ ПРИРОДЫ ВОКРУГ НАС8. О заготовке для труб. И немножко геометрии. ГЛАВА 9 ОТ ИДЕИ —. КРЕЩЕНИЮЗадача . Об установке радиоэлектронных элементов на печатной. ИЛ. Подойницына. Капризная качалка. Задача . О выеденном яйце. Задача . О. водосточной трубе. Задача . О герметизации кабины стратостата. ГЛАВА. 1. 0 КОНСТИТУЦИЯ СТРАНЫ ТС(законы развития технических систем)ГЛАВА 1. СТРЕЛЫ ВАЗадача . Флаг гасконцевзадача . Измерение. диаметра скважины. ГЛАВА 1. 2 ЧЕРЕЗ ЛОГИКУ - К ВООБРАЖЕНИЮАлгоритм. Поиск общих признаков. Поиск противоположного. Поиск возможных причин. Планируем рассказ. Мысль другими словами. Определенные понятия. Определение многозначных. Парадоксальное определение понятий (конструирование. ГЛАВА 1. 3 МЕТАФОРИЧНОСТЬ КАК ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ. КРЕАТИВНОСТИ1. 3. Метафоричность в структуре. ГЛАВА 1. 4 ПРИМЕНЕНИЕ АЛГОРИТМА ДЛЯ АНАЛИЗА ПРОБЛЕМ1. Задача Обуправляемости процессом. Задача лидер в группе детсада*1. Анатомия конфликта, или Возможна ли толерантность? ГЛАВА 1. 4. УПРАВЛЯЕМОЕ ВООБРАЖЕНИЕ, или ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ, КОТОРЫЕ ПОЯВЯТСЯ ЗАВТРА1. Приемы патентного фонда научно- фантастической литературы. Основные приемы. фантазирования. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ (АРПС)ПРИЛОЖЕНИЕ 2 АРИЗ- 8. ВЧасть 4. Мобилизация и применение ВПРЧасть 5. Изменение или замена задачи. Часть 7. Применение полученного ответа. Часть 9. Анализ хода решения. ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ УСТРАНЕНИЯ. ТЕХНИЧЕСКИХ ПРОТИВОРЕЧИЙСПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. СКАЧАТЬ ВСЕ КНИГИ Психологической библиотеки ОДНИМ АРХИВОМ (3.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |